Emma Olsson

Mer om storyline som metode

2005-10-29T00:09:00.000+02:00

Da jeg var i praksis brukte vi 2 uker til storyline. Jeg har tidligere skrevet om innholdet, og etter spørsmål skal nå fortelle litt mer om metoden vi brukte. Vi jobbet med steinalderen, men elevene hadde tidligere møtt storyline med temaet ”bondegården”. Oppstarten den første dagen bestod av filmen Istid. Etter dette hadde Jørgen og Vidar et oppsummeringssamtal med elevene for å se hva de fikk med seg av filmen. Resten av tiden jobbede vi små i grupper som skulle fungere som ulike stammer. Dette kunne vi gjøre da vi var 8 studenter og 3 lærere, noe som var en stor fordel.

Den første dagen fordelte vi roller i gruppa. Alle elever måtte komme på et navn som stemte med steinalderen, som de siden skulle ”hete” under prosjektets gang. Vi fordelte også arbeidsoppgaver som jeger, samler, sjaman, høvding og håndverker så alle skulle ha en rolle i stammen. Når dette var gjort skulle elevene skrive en fortelling om seg selv, familien og hva de gjorde på dagene. Meningen med prosjektet var nemlig at elevene skulle leve seg inn i sin person og stammen, slik at de kunne føle på kroppen hvordan det var på steinalderen.

Prosjektet var tverrfaglig, men første uken gikk mest til kunst og håndverk (filmen var derimot på engels med norsk tekst). Under de 4 dagene som var kvar av uken brukte vi mye tid til å lage boplassen. Her skulle elevene male, samle ting fra naturen og lage ting av papir som plasseres på en plate. Da kunne elevene se boplassen, og dermed tenke seg tilbake hvordan det var på steinalderen.

Den andre uken fikk elevene mer skriftlige oppgaver for å trekke inn mer faglig stoff. Vi hadde hele tiden hatt en samtale med elevene og pratede om hvordan det var på steinalderen. På mandagen da elevene kom til skolen møttes de av ulike katastrofer. Da hadde alle stammer vært utsatt for ulike katastrofer og boplassene var ødelagt på ulike måter. Elevenes oppgave ble da å skrive om hva deres rolle gjorde under oppbyggingen av boplassen. Resten av uken ble det mye skriving, noe som ikke alle elever var like fornøyde med. Siste dagen hadde vi en oppsummering da vi blant annet leste opp noen av fortellingene som elevene hadde skrevet. Vi viste ikke frem våre boplasser, men dette hadde man med fordel kunnet gjøre. De fleste av elevene var nemlig mest opptatte av boplassen og stolte av det som de hadde laget.

Som hjelpmiddel til fakte brukte vi internett i tillegg til bøker. Her kunne elevene gå inn å lese mer om steinalderen. Her kunne elevene selv klikke seg videre og lese om både klær, dyr, boplass og mye mer. Det finns også en ”øuiz” der elevene kan svare på spørsmål om steinalderen og samle poeng. Med dette fikk vi inn IKT i undervisningen, noe som var veldig populært blant elevene.

Morgan Kane

2005-10-28T23:15:00.000+02:00

I sommer da jeg skulle lese noen romaner, valgte jeg å lese Louis Mastersons to første bøker om Morgan Kane. Jeg har etter det valgt å legge opp den andre boken, Blodsporet til Santa Fe, som en av mine selvvalgte romaner. På forsiden av boken kan man lese ”der en seksten års gutt måtte drepe for første gang…”. Dette er veldig avgjørende i boken, da spenningen hele tiden bygges opp mot hvem det er Kane tvinges å drepe. Da dette er første boken om Morgan Kane møter vi en usikker 16-åring som har sitt første møte med alkohol, slagsmål, kvinner og ikke minst sitt første drapet. I begynnelsen av boken møter vi Kane som en enkel gutt som skyter hjorter for å kunne forsørge seg. Etter at han redder noen okser etter et overfall på et vogntog, får han en belønning og jobb som tar han videre i livet. For pengen kjøper han sin første hest, og begynner på sin reise ut i verden. Spenningen i boken handler om hvem Kane tvinges å drepe. Under bokens gang havner han nemlig i ulike konflikter, og får seg noen uvenner som alle er mulige kandidater. For meg var det et interessant møte med Kane, men spørsmålet er om det kommer å bli flere…

Praksis og storyline er avsluttet

2005-10-22T14:39:00.000+02:00

Så var praksisen og storylinen avsluttet. Under denne uken har fokuset vært på mer faglige ting, enn forming. Elevene syntes vel ikke dette var alt for gøy i starten, men vante seg etter hvert med å skrive og fortelle. For elevene i min stamme gikk skrivingen bra, men det krevdes litt forarbeid. Ettersom de skulle sette seg inn i forholdene som menneskene levde i under steinalderen, trengte elevene litt veiledning i starten. Jeg pratede mye med elevene i felleskap for at de skulle kunne få inspirasjon og ideer fra de andre. Under denne samtalen skrev jeg noen stikkord på tavla, som du kunne bruke under skriveprosessen. I min gruppe fungerte dette bra, og i stort sett alle elever klarte å skrive så mye som vi satt som mål.

I forhold til de flerkulturelle elevene var de med i prosjektet som en egen stamme. Læreren som var ledere for den gruppa, er også hun som er ansvarlig for NOA-undervisningen. Dette førte til at disse elevene fikk skriftlige oppgaver som var tilpasset deres nivå. Utover dette var de med i prosjektet på lik linje med de andre elevene.

Jeg tror at alle elever har kost seg under disse to ukene da det var en annen undervisningsform enn hva de er vane til. Som student har det vært lærerikt å være gøy å se hvordan elevene reagerer på en sådan type undervisning.

Storyline om steinalderen

2005-10-13T22:32:00.000+02:00

Under disse to ukene som gjenstår av praksisen skal vi jobbe med et tverrfaglig prosjekt om steinalderen. Dette prosjektet skal inkludere fag som norsk, engelsk, forming og matte. Vi hadde oppstart i mandags da vi såg filmen ”Istid” som introduksjon. Filmen var på engelsk med norsk tekst før at elevene skulle få høre muntlig engelsk. Filmen var givetvis et høydepunkt og skapte interesse for videre prosjekt. Resten av uken har i hovedsak bestått av forming, da vi nå er i gang med å forme ulike bosteder. Elevene (48st) er nemlig inndelt i ulike grupper som representere sin egen stamme. Hver stamme har så fordelt roller og arbeidsoppgaver som må gjøres for at stammen skal kunne overleve. De siste dagene har vi malt og samlet naturmateriell som skal utgjøre stammens boplass. Det har derfor blitt ganske mye forming, men det kommer mer faglige innspill i morgen og i neste uke. I morgen skal elevene utdype sine personskildringer, som de skrev når de fordelte rollene, og skrive en sang eller dikt til et av barna i stammen. Elevene er nå veldig opptatt av formingen og syns det er veldig morsom. Det skal derfor bli veldig interessant å se hvordan elevene reagere på det mer faglige innspillet i prosjektet i morgen, men elevene må jo også lære seg noen om steinalderen.

For meg er det interessant å se hvordan storyline fungerer i praksis. Det er jo en enorm fordel da vi er 8 studenter sammen med 3 lærere på 48 elever. Hadde dette vært en normal arbeidssituasjon hadde de bare vært 3 lærere som skulle ha kontrollen over alle elevene og passe på at alt fungerter som det skal. Derfor er jeg ikke sikker på om jeg får et korrekt innblikk i hvordan det egentlig fungere. Det skal bli spennende å se hvordan neste uke flyter da den mer faglige biten kommer inn. En sak er derimot sikker, og det er at elevene koser seg og syns at opplegget er helt toppen!

Refleksjon av praksis…

2005-09-29T19:50:00.000+02:00

Så var snart første halvdel i praksisen forbi. Jeg syns at tiden er gått fort, men gleder meg til å ha litt fri fra skolen. Denne første praksisperioden har i hovedsak bestått av arbeid med arbeidsplanen som elevene har for hver uke. En av de tingene de har jobbet med under denne perioden er POS. Dette er jo noe jeg er godt kjent med fra høyskolen, og brukt meg mye av under min skriveprosess. For elevene var det derimot ikke helt enkelt å forstå hva dette var for noe. Målet for lærene er at elevene skal begynne å skrive mer beskrivende og bruke mer adjektiv i tekstene. For mange av elevene er det nemlig vanlig at skrive enkle og oppramsende tekster. Elevene fikk derfor i oppgave å skrive en tekst som de senere skulle gi hverandre respons på. Mange av tekstene ble som forventet ganske enkle og oppramsende, og kunne med fordel ha inneholdt flere adjektiv og beskrivninger. Når den første skriveprosessen var ferdig, satte elevene seg ned i grupper for å kommentere de andres tekster. Tanken bak dette var at elevene skulle komme med positiv respons om teksten, men også kreative ideer til forbedringer. Istedenfor å komme med ideer om forbedring sa elevene mye som ikke hadde med selve teksten å gjøre. De positive tingene som elevene nevnte for hverandre var nemlig kun ting de selv syns er gøy å gjøre. For eksempel hadde en elev skrivet om bursdag (men kun en kort setning), og fikk mange kommentarer om at det var gøy å lese om. Dette berodde mest på at elevene selve syns det er gøy å ha bursdag, og dermed forknipper det med noe gøy. Dette førte til at kommentarene eleven kom med ikke hadde noe å gjøre med innholdet eller var noen forslag til forbedring. Elevene har enda ikke skrivet om teksten, så det skal bli spennende å følge med på hva som kommer skje da. Personlig syns jeg tanken bak undervisningsopplegget er god, men spørsmål er om elevene helt forstod hva som var tanken bak prosessen.

Nå gleder jeg meg til høstferien, eller studieuken, da jeg skal reise en tur til Sverige. Jeg har ladet opp sekken med romaner, da jeg skal tilbringe 24 timer på tåg. Har også planer om å få lest litt grammatikk så ”Grammatikken i bruk” får også en plass i sekken. Håper at alle har en fin praksis og får en fin studieuke!!

Midt i norskuke..

2005-09-07T19:23:00.000+02:00

Nå har vi lagt to dager med norsk bak oss. Personlig såg jeg ikke frem til disse dagene med glede, da norsk grammatikk ikke er det morsomste men kan lese på skolen. Men, jeg må si at jeg har synts det vært mer interessant enn hva jeg hadde forventet. Disse dagene har jo heller ikke vært rent grammatikktimer, der man skal finne frem til subjekter, adjektiv, verbaler og alle andre ordklasser som det finns, så det kan jo ha noe med det å gjøre.

Disse dagene har handlet om muntlig språk og fonologi. Dette er jo et tema jeg syns er interessant, da jeg selv er i full gang med å lære meg å snakke norsk. Istedenfor å lære seg å prate først som barn, har jeg startet min norskopplæring med å skrive. Derfor er jeg veldig glad for at det muntlige språket er ganske spontant og situasjonsavhengig. I går lærte jeg meg nemlig at det muntlige språket preges av fyllord, som kommer når man ikke helt finner orden. Jeg håper derimot at et samtal med meg inneholder flere innholdsord enn øhh, ehh og hmm.

I dag handlede forelesningen om fonologi og språklyder. Dette er noe jeg ikke har tenkt over tidligere, men som man kan ha bruk for når man skal lære barn i skolen å forme ulike lyder. Med tanke på hvor arrangerte vi ble og prøvde alle slags lyder, er nok dette et tema som barn syns er gøy.

I morgen er det Kirstens tur å fortsette forelesningen om lese- og skriveopplæring. Dette ser jeg frem til, så skal nå bruke tiden ikveld til å lese pensum. Håper alle har hatt en fin start på norskuken, og at det kommer å gå bra de to siste dagene med.

2005-08-30T20:55:00.000+02:00

Så var vi snart i midten av uke 35. Har hatt litt pedagogikk nå, noe som jeg har synt vært interessant. Imorgen er det lesedag så da har jeg planer om å være flink å lese igjennom ukens pensum. Må bruke den tiden man får til å lese, ettersom man ikke alltid har så mye tid til overs.

Ellers gledjer jeg meg til torsdag, da vi skal til Briskeby skole og kompetansesenter. Jeg har ikke vært på en liknende skole tidligere, så det skal bli interessant. Håper det er flere som syns det skal bli gøy.

Dere får ha en fin lesedag alle sammen så syns vi på torsdag!!

Nå går det bra...

2005-08-25T14:52:00.000+02:00

Nå klarte jeg å legge ut en melding på bloggen. Har ikke vært inne på min eller de andre bloggene, men lover at jeg skal bli flinkere i fremtiden.

Ellers sitter jeg å knoter med matematikke, eller jeg burde gjøre det i alle fall. Skal sette meg litt nå før jeg tar kvelden. Håper at det går bra med matten for alle.

Ha en bra dag!!